課程目標與課程內容之間并不是一一對應的關系。

義務教育課程計劃屬于（）

小學六年級上冊“我們的國家機構”一章中，初步認識了全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構，到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章，了解全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構的職權。這種課程內容的組織形式是（）。

課程目標層次設計，主要包括最高課程目標、中級課程目標、最低課程目標三個層次。

我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”，歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術、幾何、音樂、天文學“七藝"。這都意味著課程被定義為（）

教學大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學指導性文件。

課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件。下列不屬于課程標準的內容的是（）。

教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學論文、科普讀物相同。

下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是（）

地方課程屬于國家課程的延伸。