在一個(gè)班級(jí)與小組內(nèi)部學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)屬于（）

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和集體等三個(gè)階段。

群體成員中原已存在的傾向性，通過(guò)群體的作用而得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來(lái)的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象稱（）。

作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做（）

非正式學(xué)生群體的主要特點(diǎn)有（）

課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做（），它是教學(xué)過(guò)程的軟情境。

群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括（）。

班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

（）的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的，消極的和（）三種類型。