A.違紀(jì)行為
B.多動行為
C.問題行為
D.強(qiáng)迫行為
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A.環(huán)境因素
B.主要因素
C.外部互動因素
D.輔助因素
A.專制型領(lǐng)導(dǎo)
B.監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)
C.參與式領(lǐng)導(dǎo)
D.放任型領(lǐng)導(dǎo)
A.教學(xué)風(fēng)格
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)氛圍
D.氣氛區(qū)
A.提高學(xué)習(xí)和工作效率
B.養(yǎng)成競爭意識
C.導(dǎo)致教師管理公正
D.促成團(tuán)結(jié)協(xié)作
A.興趣形成
B.自發(fā)復(fù)習(xí)
C.過度學(xué)習(xí)
D.疲勞和厭煩
最新試題
()是最早研究群體動力的心理學(xué)家。
群體成員中原已存在的傾向性,通過群體的作用而得到加強(qiáng),使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象稱()。
非正式學(xué)生群體的主要特點有()
影響課堂上概念學(xué)習(xí)的主要因素有概念的定義特征、()和講授概念的方式。
課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài),叫做(),它是教學(xué)過程的軟情境。
影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。
不管是正式群體還是非正式群體,都具有,群體規(guī)范,群體氣氛以及()、()等。
人際排斥的特征表現(xiàn)為()。
作為教師,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做()
在一個班級內(nèi)不同小組之間的競爭屬于()