A.流暢性
B.變通性
C.獨(dú)創(chuàng)性
D.聚合性
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A.討論法
B.頭腦風(fēng)暴法
C.啟發(fā)法
D.用途擴(kuò)散法
A.流暢性
B.變通性
C.指向性
D.獨(dú)創(chuàng)性
A.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
B.方法擴(kuò)散
C.形態(tài)擴(kuò)散
D.用途擴(kuò)散
A.牢記題目?jī)?nèi)容
B.很好地完成對(duì)心理問題的表征
C.有效地監(jiān)控審題過程
D.熟練地使用計(jì)算技能
A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理
B.保護(hù)學(xué)生的好奇心
C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
最新試題
()的家庭氣氛,有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
與創(chuàng)造思維最密切的是()
吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是()
影響創(chuàng)造性的因素有環(huán)境、()和個(gè)性等。
課堂心理氣氛主要有三種類型:積極的、消極的與()
一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面:注意力,觀察力,想象力,記憶力,思維力,創(chuàng)造力。
創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中。
一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多種用途,說明創(chuàng)造思維具有()
創(chuàng)造力的萌芽最早出現(xiàn)于()
發(fā)散思維的三個(gè)特征是()、()和()。