在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。

目前，我國心理學家一般認為，用心理模仿擬法來建立心智活動的實踐模式需要經(jīng)過兩個步驟，即（）和（）。

心智技能的特點有（）。

在演示加法運算時，使學生知道這種運算的目的就是求幾個數(shù)量的和：知道運算的客體就是事物的數(shù)量；知道運算的操作程序（步驟次序）及方法（運算的方式）。按照加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。

（）對活動起定向作用。

加里培林及其心理學派的著作中，被稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”的是（）。

心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的（）。

（）階段，活動的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進行的，相當于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。

學習新信息對已有舊信息的抑制作用叫（）。

教授心智技能或策略的主要目的是（）。