動作技能的練習中往往會出現(xiàn)高原現(xiàn)象。

練習曲線的作用不包括（）。

操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進行。

根據(jù)（）的觀點，心智技能與學習策略都屬于（）知識的范疇，其區(qū)別在于前者的作用是（），后者用于（）。

簡述在教學中應(yīng)如何培訓學生的操作技能？

操作技能的形成可分幾個階段？（）

操作的熟練指形成的（）對各種變化的條件具有高度的（），動作的執(zhí)行達到高度的（）和自動化。

在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。

準確的示范與講解有利于學習者不斷地調(diào)整頭腦中的（），形成準確的定向映像。

在解決問題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態(tài)，叫做（）。