個體身心發(fā)展的互補性僅存在于心理機能和生理機能之間。

對殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進行。

“身殘志堅”說明了個體的身心發(fā)展中生理機能和心理機能具有（）關(guān)系。

我國中小學(xué)生發(fā)展的時代特點包括（）

遺傳決定論的表現(xiàn)有（）。

下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的？（）

美國行為主義心理學(xué)家華生主張（）

有的學(xué)生對數(shù)理化感興趣，有的對文史特別喜好，有的對體育格外有興趣，反映了人的身心發(fā)展的（）

皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階段包括（）。

關(guān)予自我意識的發(fā)展的認識，說法正確的有（）