教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

教學作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

教學是學校教育中最基本的活動，在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。

教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。