A.智力二因素論
B.智力結(jié)構(gòu)論
C.智力多元論
D.智力三元論
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A.水平遷移
B.正遷移
C.順向遷移
D.一般遷移
A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)大綱
C.考試成績(jī)
D.升學(xué)率
A.提出教學(xué)目的
B.選擇教學(xué)方法
C.涉及教學(xué)進(jìn)程
D.規(guī)劃板書內(nèi)容
A.孔子
B.柏拉圖
C.杜威
D.盧梭
A.自然性與社會(huì)性
B.受動(dòng)性與能動(dòng)性
C.共性與個(gè)性
D.方向性與現(xiàn)實(shí)性
最新試題
我國(guó)在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。
學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情。
學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的,但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時(shí)的。
行動(dòng)研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。
學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是它的教育性。
教學(xué)作為一種活動(dòng),是共性與多樣性的統(tǒng)一。
課堂活動(dòng)要求教師具有較高的組織能力,課外活動(dòng)要求教師具有較高的教學(xué)能力。
教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。
新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中,情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力,是關(guān)鍵性目標(biāo)。
測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。