試從教師觀的角度，評(píng)析胡老師的教學(xué)行為。

衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是（）。

李老師針對(duì)已有教學(xué)方法的不足，提出了較為完善的情境教學(xué)方法，并取得了一定的成效。這體現(xiàn)了李老師的（）。

案例中兩位新教師在專業(yè)成長(zhǎng)中碰到了一些問(wèn)題，請(qǐng)為他們提供教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。

（）提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

教師的成長(zhǎng)總結(jié)為三個(gè)階段，即“關(guān)注生存”、“關(guān)注情境”、“關(guān)注學(xué)生”三個(gè)階段。當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（）。

你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)分析。

“學(xué)為人師，行為世范”，其中“范”體現(xiàn)了教師工作的（）。

新課程倡導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是（）。

“吾日三省吾身”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高上，即要求教師要（）。