A.講授法
B.討論法
C.練習法
D.實驗法
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A.分成兩組，男生一組、女生一組分別進行討論
B.學生自由組合，教師不予干預
C.平均分組，男女搭配，教師適當調整
D.全班同學形成一大組討論，教師不參與
A.法國的埃菲爾鐵塔
B.亞洲不同地區(qū)民族服飾
C.傣族潑水節(jié)
D.奧運會比賽精彩瞬間
A.了解世界和亞洲人口總數(shù)、人口自然增長率以及人口超過1億的國家
B.理解人口自然增長率與人口凈增加數(shù)之間的關系
C.了解人口過多所帶來的資源和環(huán)境問題
D.理解亞洲人口對資源和環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，樹立正確的人口觀
A.學習者意志力越強，學習的興趣越濃
B.學習者的性格特點決定著其學習的效率
C.在其他條件都一致的情況下，學習者的學習興趣越濃，學習效果越好
D.學習者的學習態(tài)度越端正，則學習動機越強
A.課程標準的具體內容
B.學習資源的選擇與使用
C.學習過程中的學習動機激發(fā)
D.學習過程中的策略使用
最新試題
.結構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
一般認為，教育技術形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
在課程教學開始前的評價活動稱為（）
就資源的內涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。