A.了解世界和亞洲人口總數(shù)、人口自然增長率以及人口超過1億的國家
B.理解人口自然增長率與人口凈增加數(shù)之間的關系
C.了解人口過多所帶來的資源和環(huán)境問題
D.理解亞洲人口對資源和環(huán)境所產生的壓力，樹立正確的人口觀
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A.學習者意志力越強，學習的興趣越濃
B.學習者的性格特點決定著其學習的效率
C.在其他條件都一致的情況下，學習者的學習興趣越濃，學習效果越好
D.學習者的學習態(tài)度越端正，則學習動機越強
A.課程標準的具體內容
B.學習資源的選擇與使用
C.學習過程中的學習動機激發(fā)
D.學習過程中的策略使用
A.探究活動之前，教師給予一定的提示和指導即可，隨后由學生自主完成探究過程
B.探究活動中，直到學生主動尋求幫助時，教師才可適當干預學生的探究過程
C.探究活動中，內容的確定、方法的選擇等由學生自主完成，教師在旁觀察即可
D.探究活動中，教師作用不容忽視，必須在旁協(xié)助、指導，師生共同完成探究過程
A.照相機
B.攝象機
C.實物投影儀或者投影機
D.錄音機
A.在課堂教學中引導學生全面理解，不給學生布置課后作業(yè)。
B.要求所有學生完成課本上所提供的練習題。
C.布置一些選做題，學生可根據(jù)自己的情況自由選擇做與不做。
D.布置一些與戊戌變法主題相關的拓展訓練練習。
最新試題
ISO/OSI參考模型的網絡體系結構中，涉及通信子網的為低（）
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
就資源的內涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。