A.教學(xué)過程應(yīng)從抽象入手
B.課堂教學(xué)應(yīng)從抽象向具體發(fā)展
C.塔的頂層部分的經(jīng)驗易于培養(yǎng)觀察力
D.教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，要向抽象經(jīng)驗發(fā)展，最終形成概念
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A.夸美紐斯的《直觀教學(xué)論》
B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C.戴爾的“經(jīng)驗之塔”
D.布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說
A.1922年，金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院借助幻燈、電影推廣植棉技術(shù)
B.1936年，當年教育部舉辦電化教育人員培訓(xùn)班
C.1958年，天津市廣播函授大學(xué)成立
D.1978年，教育部建立中央電化教育館
A.一種對教與學(xué)過程和資源的價值判斷
B.明確的教學(xué)目標是搞好教學(xué)評價的前提
C.教學(xué)評價的目的是促進學(xué)生的發(fā)展
D.評價教師的教學(xué)工作量多少
A.設(shè)施與功能的完備
B.操作的簡便與可靠性
C.教學(xué)環(huán)境的舒適與適用
D.教室整體布局的科學(xué)、合理
A.信息檢索
B.信息交流
C.資源下載
D.教學(xué)探討
最新試題
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）