A.設(shè)施與功能的完備
B.操作的簡(jiǎn)便與可靠性
C.教學(xué)環(huán)境的舒適與適用
D.教室整體布局的科學(xué)、合理
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.信息檢索
B.信息交流
C.資源下載
D.教學(xué)探討
A.資源的設(shè)計(jì)
B.支持服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
C.教師作用如何發(fā)揮
D.交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
A.GIF格式
B.AVI格式
C.DOC格式
D.JPG格式
A.主體式教學(xué)
B.示范式教學(xué)法
C.個(gè)別化教學(xué)法
D.補(bǔ)充式教學(xué)
A.共同經(jīng)驗(yàn)原理
B.抽象層次原理、重復(fù)作用原理
C.信息來(lái)源原理
D.最近發(fā)展區(qū)原理、多元智能理論原理
最新試題
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。