單項選擇題根據(jù)耶克斯-多德森定律，當學生從事難度較大的學習任務(wù)時，動機水平宜控制在（）。
A.高水平
B.較高水平
C.低水平
D.較低水平
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1.單項選擇題通常，將行為成敗的原因歸為外部和不可控的因素，可使個體的行為動機（）。
A.增強
B.提高
C.形成
D.降低
2.單項選擇題要使學生對學習有信心，宜引導其多做下列哪種歸因（）。
A.內(nèi)部--穩(wěn)定
B.內(nèi)部--不穩(wěn)定
C.外部--穩(wěn)定
D.外部--不穩(wěn)定
3.單項選擇題“吃不到葡萄就說葡萄是酸的”屬于以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（）
A.升華作用
B.退化作用
C.合理化作用
D.投射作用
4.單項選擇題某學生將學業(yè)失敗歸因于“自己不是學這學科的料”。這是將失敗歸之于（）。
A.能力
B.努力
C.運氣
D.任務(wù)難度
5.單項選擇題根據(jù)動機的起源，成就動機屬于（）
A.社會性動機
B.生理性動機
C.物質(zhì)性動機
D.主導性動機
最新試題
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）
題型：單項選擇題
適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
題型：單項選擇題
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
題型：單項選擇題
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
題型：單項選擇題
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
題型：單項選擇題
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
題型：單項選擇題
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
題型：單項選擇題
影響教師效能感的因素不包括（）
題型：單項選擇題
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）
題型：單項選擇題
教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
題型：單項選擇題