影響教師效能感的因素不包括（）

卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）

當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。

大學教師無論做人還是治學，對學生來說都應該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）

根據(jù)動機與學習行為指向的關系，自我提高內(nèi)驅力屬于（）

適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）

教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）

教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）

自我效能感包括結果預期和（）

某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）