A.動機激發(fā)策略
B.注意選擇策略
C.復(fù)述策略
D.意義構(gòu)建策略
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A.易變性
B.可利用性
C.可辨別性
D.鞏固性
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A.認知結(jié)構(gòu)內(nèi)容
B.認知結(jié)構(gòu)知識
C.認知結(jié)構(gòu)變量
D.認知結(jié)構(gòu)效果
A.下位學(xué)習(xí)
B.總括學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
A.下位學(xué)習(xí)
B.總括學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
最新試題
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
基于心理健康教育的目標層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應(yīng)是（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到（）階段。
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進行。
根據(jù)動機與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）