A.高超的教學技巧
B.豐富的教學經(jīng)驗
C.適宜的個性品質(zhì)
D.淵博的學科知識
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A.對教學教學大綱和教材的分析能力
B.教師對教學活動的事先計劃和安排
C.對實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋
D.對教學活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制
A.分析處理教材的能力
B.教學設計能力
C.對學生的學習準備性與人格特點的判斷能力
D.分析掌握教學大綱的能力
A.分析處理教材和教學大綱的能力
B.教學設計能力
C.運用多媒體的能力
D.對學生的學習準備性與人格特點的判斷能力
A.教學組織能力
B.教學認知能力
C.教學操作能力
D.教學監(jiān)控能力
A.教學組織能力
B.教學認知能力
C.教學操作能力
D.教學監(jiān)控能力
最新試題
高校教師的職業(yè)角色不包括()
大學生人際交往中十分注重感情交流,講求情投意合和心靈深處的共鳴,這體現(xiàn)了大學生人際關系的什么特點?()
基于心理健康教育的目標層次,學校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論,如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準,他可能的年齡是()
教師認為,自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的()
從心理健康教育的目標看,對大學生開展生涯輔導屬于實施()的心理健康教育。
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時,引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的()歸因,將有助于他增強信心,繼續(xù)堅持學習。
在學校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標應是()
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于()