A.工作性質(zhì)
B.工作內(nèi)容
C.社會角色心理
D.社會期待
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A.社會公益型服務(wù)
B.社會功利型服務(wù)
C.國家機關(guān)的勞動
D.事業(yè)單位的勞動
A.生源素質(zhì)
B.地理位置
C.學(xué)校規(guī)模
D.師資質(zhì)量
A.在智力發(fā)展上存在年齡差異
B.在智力水平存在差異
C.在智商分布上存在差異
D.在表現(xiàn)類型上存在差異
A.都具有個體差異性
B.認知風(fēng)格是學(xué)習(xí)風(fēng)格的組成部分
C.都與智力有極大的相關(guān)
D.都具有穩(wěn)定性
A.認知要素
B.情感要素
C.焦慮要素
D.意動要素
最新試題
從心理健康教育的目標看,對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施()的心理健康教育。
在學(xué)習(xí)過程中,有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
影響教師效能感的因素不包括()
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論,如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準,他可能的年齡是()
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計,即()
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標應(yīng)是()
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段?()