A.“一手”
B.“直接”
C.“間接”
D.“重復(fù)”
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A.“二手”
B.“直接”
C.“間接”
D.“重復(fù)”
A.針對(duì)性
B.真實(shí)性
C.新穎性
D.目標(biāo)性
A.教育學(xué)和心理學(xué)
B.人類學(xué)和文化學(xué)
C.法學(xué)和醫(yī)學(xué)
D.哲學(xué)和社會(huì)學(xué)
A.課件難以隨意改動(dòng)
B.師生難以互相覺察對(duì)方的表情和反應(yīng)
C.成本低廉
D.一般要求光線較暗的課堂環(huán)境
A.中國(guó)的課堂教學(xué)績(jī)效低,而美國(guó)較高
B.中國(guó)的課程考核主要通過(guò)期中、期末考試,而美國(guó)通過(guò)多次測(cè)驗(yàn)、課程論文、課堂參與等綜合考核
C.中國(guó)教師課前對(duì)學(xué)生有全面的了解,而美國(guó)教師課前對(duì)學(xué)生幾乎不了解
D.中國(guó)大學(xué)課堂講解細(xì)致,而美國(guó)比較粗放
最新試題
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是()
過(guò)程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()
《課程編制》一書的作者是()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
“人類生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()