A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.零遷移
D.準(zhǔn)遷移
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.動(dòng)作技能一經(jīng)學(xué)會(huì)，便不易遺忘
B.動(dòng)作技能的保持比知識(shí)的保持牢固
C.越是復(fù)雜的動(dòng)作技能，保持的時(shí)間越短
D.越是簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能，保持的時(shí)間越短
A.一般來(lái)說(shuō)，有反饋動(dòng)作技能進(jìn)步快，沒(méi)有反饋進(jìn)步慢
B.雖然任務(wù)性質(zhì)不同，及時(shí)的或延后的信息反饋的效果卻基本相同
C.當(dāng)技能已經(jīng)熟練掌握后，反饋就不一定必要
D.研究表明，對(duì)于連續(xù)的任務(wù)，及時(shí)反饋是重要的，對(duì)于不連續(xù)的任務(wù)，延后的反饋仍然有效
A.聽(tīng)覺(jué)
B.動(dòng)覺(jué)
C.觸覺(jué)
D.視覺(jué)
A.在多數(shù)情況下，技能在練習(xí)初期進(jìn)步較快，以后就逐漸緩慢
B.在多數(shù)情況下，技能在練習(xí)初期進(jìn)步較慢，以后就逐漸加快
C.技能形成中的高原現(xiàn)象并不具有普遍性
D.在各種技能形成的過(guò)程中，都可以看到成績(jī)?cè)谀骋凰缴舷律杂胁▌?dòng)的現(xiàn)象
A.先逐漸上揚(yáng)，后逐漸下降
B.下降
C.保持水平
D.上揚(yáng)
最新試題
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱(chēng)為（）。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
有人喜歡周末在家聽(tīng)古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)體系中屬于（）。
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）