A.通用策略
B.宏觀策略
C.微觀策略
D.基本策略
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A.監(jiān)控策略
B.基本策略
C.支持策略
D.通用策略
A.一般策略與特殊策略
B.基本策略與支持策略
C.宏觀策略與微觀策略
D.記憶策略與理解策略
A.將目前的任務(wù)與以前的工作聯(lián)系起來(lái)
B.試圖將結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比
C.對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行初步的評(píng)估
D.重新計(jì)劃或重新設(shè)置目標(biāo)
A.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
B.合理安排教材的學(xué)習(xí)順序
C.練習(xí)要恰當(dāng)
D.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)
A.增強(qiáng)已有知識(shí)的概括化程度
B.增強(qiáng)已有知識(shí)的可辨性
C.增強(qiáng)已有知識(shí)的穩(wěn)定性
D.提高學(xué)生的智力水平
最新試題
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。