A.按評價的功能不同，教學(xué)評價可分為相對評價、絕對評價和自身評價
B.按評價的功能不同，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價
C.按評價分析方法的不同，教學(xué)評價可分為前期評價，中期評價和后期評價
D.按評價的功能不同，教學(xué)評價可分為定性評價和定量評價
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A.內(nèi)存條沒插好
B.網(wǎng)絡(luò)有故障
C.Office版本不同
D.顯示器沒有通電
A.課堂練習(xí)
B.小組討論
C.教師講解
D.學(xué)生辯論
A.城域網(wǎng)
B.因特網(wǎng)
C.局域網(wǎng)
D.廣域網(wǎng)
A.評價量規(guī)的評估功能非常強大，不需要與其它評價工具配合使用
B.在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)
C.學(xué)生利用評價量規(guī)進(jìn)行互評的結(jié)果，一定要作為期末考試分?jǐn)?shù)
D.學(xué)生只需在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后使用量規(guī)對教學(xué)效果進(jìn)行評估
A.制作多媒體課件
B.如何監(jiān)控和管理教學(xué)實施過程
C.如何處理教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件
D.學(xué)生的知識與技能基礎(chǔ)分析
最新試題
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。