A.學(xué)習(xí)者的性別
B.學(xué)習(xí)者的家庭背景
C.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)
D.學(xué)習(xí)者的體重
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A.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動
B.安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)
C.問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練
D.教師講授，學(xué)生練習(xí)
A.動作按鈕
B.幻燈片切換
C.預(yù)設(shè)動畫
D.自定義動畫
A.在對應(yīng)的單元格中分別輸入數(shù)字
B.在文檔中輸入數(shù)字，再導(dǎo)入到工作表中
C.在該列的首行輸入1，將鼠標(biāo)放在該單元格右下角，等其變?yōu)槭中螘r(shí)按住鼠標(biāo)左鍵，一直拖到最后一個單元格
D.在該列的首行輸入1，將鼠標(biāo)放在該單元格右下角，等其變?yōu)槭中螘r(shí)按住鼠標(biāo)左鍵和Ctrl鍵，一直拖到最后一個單元格
A.圖片與文字在同一層
B.圖片在文字下層
C.圖片在文字上層
D.文字環(huán)繞著圖片
A.表
B.域
C.字段
D.記錄
最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。