A.信息技術(shù)應用于教育，有助于豐富學習資源、改善學習環(huán)境、變革學生的學習方式
B.信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺等
C.信息技術(shù)為學校管理自動化的實現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率
D.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的
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A.信息技術(shù)改變了課堂，使課堂變得更加豐富有趣，在沒有教師指導下，學生也能更有效地獲取知識，信息技術(shù)能夠為課堂教學創(chuàng)建一個協(xié)同的環(huán)境
B.信息技術(shù)條件下的一些教學過程是傳統(tǒng)教學無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了我們傳統(tǒng)的教學過程
C.在信息技術(shù)支持的課堂中，教師由場上的“主演”改變?yōu)閳鐾獾?ldquo;指導”，教師的工作已經(jīng)不再重要
D.信息技術(shù)與課程整合改變了傳統(tǒng)課堂中學生被動的角色，能充分發(fā)揮學生的主體作用
A.診斷功能
B.篩選學生功能
C.評定學生等級功能
D.激勵功能
A.量性評價方法的發(fā)展為過程評價提供了可能和條件
B.關(guān)注過程評價，終結(jié)性評價變得不重要了
C.過程評價特別強調(diào)評價的診斷、調(diào)空和甄別等功能
D.只有關(guān)注過程，評價才可能深入學生發(fā)展的過程，對學生進行有效的指導
A.使用【工具】里的【記時】
B.使用【工具】里的【排練記時】
C.使用【幻燈片放映】里的【排練記時】
D.使用【幻燈片放映】里的【記時】
A.在教學評價前，讓學生了解評價的內(nèi)容
B.評價要基于學生在實際任務(wù)中的表現(xiàn)
C.評價活動在教學結(jié)束后開展
D.學生對評價進程和質(zhì)量承擔責任
最新試題
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）