A.教學與智育之間是整體與部分的關(guān)系
B.教學的實質(zhì)與智育等同
C.智育是實施教學的一個主要內(nèi)容
D.智育只有通過教學才能實現(xiàn)
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A.教學中的教是為學生的學服務的
B.教學中的主體是教師的教
C.教學是一種能動性活動，這種能動性是針對學生而言的
D.自學與教學沒有關(guān)系
A.杜威主張教學過程是建立在心理學的統(tǒng)覺理論的基礎(chǔ)上
B.赫爾巴特認為教學過程是新舊觀念聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程
C.凱洛夫認為教學過程要建立在感官直接的基礎(chǔ)上
D.夸美紐斯主張教學建立在理性認識的基礎(chǔ)上
A.每一門學科都有自己的教學大綱
B.教學大綱規(guī)定了學科的授課時數(shù)
C.教學大綱又稱為課程方案
D.教學大綱規(guī)定學科開設的順序
A.某教師在課堂上發(fā)表講演，這是運用講授法的體現(xiàn)
B.講授法是教學中最常用的方法
C.講授法可能是以啟發(fā)式作指導的教學方法
D.講授法是以注入式作指導的教學方法
A.背景、輸入、過程、成果評價模式
B.方向評價模式
C.目標評價模式
D.目的游離評價模式
最新試題
高中年級學生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進步的學生。卡片由班主任、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中，教師只為學生指定自學參考書，布置作業(yè)，學生則自己學習和完成作業(yè)。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，并有限調(diào)動學生的學習主動性。
教學活動的本質(zhì)是特殊的（）。
以學生的探究活動為主，以學生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學生獨立活動的教學模式是（）。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學生學會朗讀，余老師應當（）。