A.背景、輸入、過程、成果評價模式
B.方向評價模式
C.目標評價模式
D.目的游離評價模式
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A.內(nèi)部分組
B.個性分組
C.學科能力分組
D.外部分組
A.夸美紐斯
B.朱熹
C.盧梭
D.布魯納
A.一般認為觀察法比其他方法具有更大的效度
B.觀察法通常被認為比其他方法的效度低
C.觀察法通常有較高的信度
D.穩(wěn)定系數(shù)可以說明觀察的效度
最新試題
實施學生綜合素質(zhì)評價,關注學生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展,是全面推進素質(zhì)教育的必然要求,在學前的中小學教育實踐中,實施學生綜合素質(zhì)評價的基本原則有()。
馬老師在某一單元的教學中,創(chuàng)設一定的情境,準備了充足的材料,組織學生獨立提出假設,嘗試解決問題,進而掌握基本原理。他所采用的教學方法屬于()。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。
對班級授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實行()。
高中年級學生測試,老師用一年級的測試題,結(jié)果都是滿分,說明()低。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
評價者根據(jù)評價標準對搜集的課程與教學現(xiàn)象和信息進行整理分析,能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學計劃、教學方法與手段、學生學習中的優(yōu)缺點和存在的問題,從而為修改課程方案,選擇適當?shù)慕滩?、方法、手段,改善學生的學習提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學評價的()
語文教師講完《春望》的相關知識后,要求學生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同,學生自主組成學習小組,查閱資料,對知識體系進行整理,并選擇代表講解,最后由老師點評。這種教學方法是()。
關于講授教學法與“注入式”教學,下列說法不正確的是()。
教學活動的本質(zhì)是特殊的()。