A.情境分析
B.問(wèn)題討論
C.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查
D.觀摩、作品欣賞
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A.價(jià)值澄清法
B.價(jià)值分析法
C.社會(huì)學(xué)習(xí)法
D.說(shuō)理教育法
A.制定規(guī)范的教學(xué)制度
B.分析學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)
C.提高各科教師教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
D.教師在教學(xué)過(guò)程中的貫徹和靈活把握
A.勤奮對(duì)自卑
B.基本信任對(duì)不信任
C.主動(dòng)性對(duì)罪疚感
D.自主性對(duì)羞怯和疑慮
A.職業(yè)道德素質(zhì)
B.個(gè)人道德知識(shí)
C.教師道德價(jià)值
D.個(gè)人身心素質(zhì)
A.道德認(rèn)知、道德情感、道德行為
B.道德價(jià)值、道德情感、道德行為
C.道德認(rèn)知、道德價(jià)值、道德情感
D.道德認(rèn)知、道德情感、道德動(dòng)機(jī)
最新試題
簡(jiǎn)述道德與社會(huì)（生活）分科設(shè)課的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)述小學(xué)德育整體構(gòu)想的主要步驟。
活動(dòng)課程的德育價(jià)值十分凸顯，所以只要把活動(dòng)課程視為“德育的主導(dǎo)課程”，其他課程形式可以不考慮。
德育通過(guò)對(duì)個(gè)體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展。
在學(xué)校教育實(shí)踐中，可以將公民教育和道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)推行公民教育來(lái)促進(jìn)德育的實(shí)施，并以此代替德育。
相對(duì)于學(xué)校教育、社會(huì)教育而言，家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實(shí)性、功利性、從眾性等特征比較明顯。
家庭教育是由父母及其年長(zhǎng)者言傳身教加以實(shí)現(xiàn)的，具有天然性的優(yōu)點(diǎn)，不存在任何局限性。
最早從理論上設(shè)計(jì)班級(jí)組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書(shū)中，將兒童按照年齡劃分為6個(gè)班級(jí)。
簡(jiǎn)述在道德教育中，如何有效運(yùn)用規(guī)則和紀(jì)律。
在道德（或價(jià)值）教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則有哪些？