A、親密距離
B、個人距離
C、社會距離
D、公眾距離
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A、以需要及問題為中心的理論
B、以護患關(guān)系為中心的理論
C、以系統(tǒng)為中心的理論
D、以能量源為中心的護理理論
A、營養(yǎng)失調(diào)：低于機體需要量（與惡心、欲吐，不思飲食有關(guān)）
B、睡眠形態(tài)紊亂：無法入睡（與病室親屬過多有關(guān)）
C、便秘：與進食較少粗纖維飲食有關(guān)
D、有清理呼吸道無效的危險：與大量粘稠濃痰不易吸出有關(guān)
A、愛與歸宿需要
B、自尊的需要
C、安全的需要
D、自我實現(xiàn)的需要
A、知信行模式
B、健康信念模式
C、保健教育過程模式
D、理性行為理論和計劃行為理論
A、道德關(guān)系
B、利益關(guān)系
C、法律關(guān)系
D、文化關(guān)系
最新試題
運用評判性思維質(zhì)疑和驗證他人知識觀點時，也要用同樣嚴格的檢驗標準來質(zhì)疑、驗證自己的知識觀點。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個特征（）
當人們的某種需要沒有或暫時還沒有滿足時，人們往往對此寄予希望是希望的哪個特征（）
在構(gòu)建具體的循證護理問題時，可采用PICO 格式。下列對PICO 格式的描述錯誤的是（）
下列關(guān)于WHO 對健康定義的優(yōu)點，說法錯誤的是（）
健康教育過程模式由三個階段組成是：評估階段、執(zhí)行階段、（）。
健康教育干預
簡述健康教育的意義。
“給患者及時補充營養(yǎng)和體液，做好基礎(chǔ)護理，嚴防感染及壓瘡，盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動的哪一時期（）
發(fā)展護理評判性思維能力的方法：（）、歸納性思維的教育模式教學法、蘇格拉底詢問法、采用促進評判性思維的九個問題。
簡述三級預防保健護理的適用范圍及目的。