A.提出和明確使學(xué)生感興趣的問(wèn)題
B.讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題體驗(yàn)到某種程度的不確定性，以激發(fā)學(xué)生探究
C.提供解決問(wèn)題的各種材料和線索
D.協(xié)助學(xué)生分析材料和證據(jù)
E.協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生審查假設(shè)得出的結(jié)論
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)
B.智慧技能的學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
D.態(tài)度的學(xué)習(xí)
E.運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)
A.新知識(shí)的獲得
B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化
C.對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)
D.知識(shí)的保持
E.知識(shí)的提取
A.雙側(cè)性遷移
B.語(yǔ)言-動(dòng)作遷移
C.動(dòng)作-動(dòng)作的遷移
D.單側(cè)性遷移
E.順向遷移
A.桑代克
B.卡普捷烈夫
C.孔子
D.斯金納
A.自我強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.結(jié)果期待
D.自我效能感
最新試題
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。