在教育心理學看來，（）不僅影響著教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學習方法等都將產(chǎn)生深遠的影響。

“千手觀音”屬于想象的（）形式。

狹義的教學環(huán)境是指（）。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年來的成果。

卡特爾把人的性格特征分為（）。

把小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)概括為有理數(shù)，體現(xiàn)了思維的（）。

（）是獨立于精神分析和認知行為主義理論的“第三力量”。

教師的教學能力可分為：教學認知能力、（）和教學監(jiān)控能力。

精神分析學派的興起被稱為第一次革命。

教學環(huán)境中，物質(zhì)環(huán)境涉及自然條件、（）及空間布置。