羅恩菲爾德認為，客觀的評價標準包括心理的評量、 （）的評量、不同成長界限的評量。

幼兒園美術活動一般可從活動目標達成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學這方面進行評價。

2歲左右兒童的手工活動是無目的的，基本上是本能游戲或對操作材料的擺弄。

幼兒園手工活動《小鳥》中，不僅可以讓幼兒感受動手創(chuàng)作藝術作品的樂趣，也可以鍛煉幼兒大肌肉動作發(fā)展，還可以讓幼兒初步了解對稱的含義。

兒童現有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術以及作品的組織。

日常的美術活動是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動作的活動。

美術教育目的論中，本質論是以（）為代表，強調實現美術學科的自身價值。

幼兒園美術教育活動目標的制訂，最好以教師教的角度思考和表述，這樣利于教師的把握。