基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）

卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）

在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）

影響教師效能感的因素不包括（）

黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）

當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。

通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）

有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）

下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）

“學為人師，行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學生學習的影響？（）