在分析融合模型時，里格斯選擇了革命前的（）和古代中國為例，他認(rèn)為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是“互惠——重配”結(jié)構(gòu)。

將官僚和民主作為一對選擇去考慮，是沃爾多行政教育的（）教學(xué)方法。

把（）引入國家問題分析是諾思關(guān)于國家理論的一個特色。

西蒙在1978年榮獲最高獎，獲獎的名稱是（），主要是表彰他對經(jīng)濟(jì)決策研究所作的貢獻(xiàn)。

從20世紀(jì)50年代到70年代，能稱得上公共行政教育專家的是（）

凱登認(rèn)為，改革的關(guān)鍵是說服掌握政府機器的（）

在組織內(nèi)部六個分系統(tǒng)中，較為重要的是（）

里格斯在1957年發(fā)表了《比較公共行政的模式》，并在1961年發(fā)表了（），他從比較的角度，運用生態(tài)學(xué)的理論和方法，研究發(fā)展中國家的行政問題，從而創(chuàng)立了以生態(tài)學(xué)方法研究行政管理的新的行政理論體系，使行政生態(tài)學(xué)成為一門系統(tǒng)的學(xué)科，并在行政學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重要影響。

總的來說，沃爾多對古典學(xué)派的評價是（）

法約爾認(rèn)為，人的管理能力可以通過（）來獲得，可以也應(yīng)該像技術(shù)能力一樣，首先在學(xué)校里，然后在車間里得到。