自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)（）

下列哪些選項屬于行為矯正技巧中的提高行為發(fā)生率的技術(shù)？（）

認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）

隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評估。這些模式有（）

下列選項中屬于學(xué)習(xí)障礙診斷目的的有（）

根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會機(jī)能問題劃分為四種類型，它們是（）

美國公共法案、美國學(xué)習(xí)障礙協(xié)會、世界衛(wèi)生組織對于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異，但也存著共同之處，共同之處為（）

簡要說明布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)觀”。

學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是（）

簡述兒童社會技能問題的種類。