下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）

藍德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。

以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）

言語障礙是指（）

哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。

對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。

教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）

在游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的。這是設(shè)計目標中的（）

某學(xué)前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。

導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。