對學前視覺障礙兒童進行早期干預時，根據(jù)視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓練，這體現(xiàn)了（）。

口吃即（）。

一體化教育中教師承擔的任務有（）

以下關于強化物的說法不正確的是（）。

以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。

教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）

下列不屬于學前兒童一體化教育的安質形態(tài)的是（）

為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化，這種做法稱為（）。

哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。

關于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。