福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為（）幾個(gè)階段。

在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性，二是（）。

簡(jiǎn)述專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異。

小王老師是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生，最近分配到一所重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文老師，她非常想迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師，但又不知道自己該從哪些方面努力，請(qǐng)給她一些好的建議。

簡(jiǎn)述教學(xué)反思的主要方法。

具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的哪方面素養(yǎng)？（）

下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。

教師的認(rèn)知特征不包括（）。

福勒和布朗認(rèn)為，衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一是能否自覺（）。

“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個(gè)角色？（）