最新試題

美國學者福勒將教師的發(fā)展分為關注生存階段、關注教學情境階段和()三個階段。

題型:單項選擇題

區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是()。

題型:單項選擇題

張老師是一所初中兩個班的語文老師,有一個5歲的上幼兒園的女兒,同時她還是其中一個班的班主任。每天天還沒亮,張老師就得起床準備早餐,然后叫醒女兒,哄她穿衣、梳洗、吃完早飯之后,自己才能胡亂吃幾口。去學校以前,必須騎自行車飛奔近30分鐘把女兒送到幼兒園,幾乎每天都最早一個把女兒交給老師,再急匆匆趕到學校。學校里又有一大堆麻煩事等著處理:堆積如山的作業(yè)本需要批改,學生考試成績太低你得找他談話,公開課做課件讓你暈頭轉向,競賽只許拿大獎不然校長要批評你,忙完學校的事回到家還得熬夜備課……教師那么一點微薄的工資,又讓她捉襟見肘。半夜起來的內心獨白是:——“五十歲不到,我準累死?!薄拔胰裟芴嵩缤诵菽窃摱嗪冒??!薄斑@樣的生活,何時是盼頭?!苯Y合案例,談談張老師的問題以及如何解決這些問題。

題型:問答題

教師的認知特征不包括()。

題型:單項選擇題

教師的威信有兩種,即權力威信和()。

題型:填空題

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題,把教師的成長劃分為()幾個階段。

題型:多項選擇題

珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩,因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法,一天,老師帶著她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結,店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮,珍妮雖然不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下,把蝴蝶結撞掉了都不知道。老師也夸她,“珍妮,你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩膀說。那一天,她得到了許多人的贊美。她心想,一定是蝴蝶結的功勞。從此以后,她一直都不肯把蝴蝶結摘掉(她一直以為蝴蝶結在頭上),每天都昂起頭開心地走路。結合所學的心理學內容,試對上述案例作出分析。

題型:問答題

有人說學生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結果,能夠解釋這句話的原理是()。

題型:單項選擇題

衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺()。

題型:單項選擇題

簡述促進教師成長的方法。

題型:問答題