心理學(xué)把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為（）。

簡述促進(jìn)教師成長的方法。

教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次遥俊钡睦蠋熖幵诮處煶砷L過程中的哪一階段？（）

張老師這段時(shí)間對(duì)工作失去了熱情，覺得工作沒意思，同時(shí)總是感覺很疲勞，工作效率不高。那么張老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦怠（）方面的表現(xiàn)。

教師的威信有兩種，即權(quán)力威信和（）。

“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個(gè)角色？（）

簡述專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過程中的差異。

有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）。

簡述教學(xué)反思的主要方法。