A.這堂語文課充分的體現(xiàn)了語文課堂是生成的,與預(yù)設(shè)無關(guān)
B.體現(xiàn)了寫作應(yīng)該從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取材立意
C.該課同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和寫作能力
D.體現(xiàn)了教師激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣的能力
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A.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與能力,增加課本知識(shí)容量和密度
B.語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)
C.把語文教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”,這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂
D.歌曲播放可以取代教師的講解,直接讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌意境
A.教師精心備好的一節(jié)課,結(jié)果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問題而影響教學(xué)效果,甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟的現(xiàn)象,教學(xué)效果不盡如人意
B.教師富有應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智,能夠應(yīng)對(duì)偶然事件,保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行
C.課堂教育教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程,這節(jié)課出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的預(yù)見不充分
D.課堂突發(fā)事件的處理,能夠很好地檢驗(yàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)和各方面能力
A.導(dǎo)入自然。從古代學(xué)堂讀本談起,引出本文,引發(fā)學(xué)生對(duì)古代學(xué)生讀書內(nèi)容的興趣
B.點(diǎn)明本文在古代散文精品中的地位和文學(xué)價(jià)值,一箭雙雕
C.教師的舉例反映了學(xué)生的情感體驗(yàn)
D.教師的講述有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
A.該活動(dòng)意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的藝術(shù)效果
B.小組活動(dòng)討論應(yīng)該放到課外
C.這個(gè)互動(dòng)設(shè)計(jì)得很恰當(dāng)
D.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、合作探究能力
A.這堂語文課充分的體現(xiàn)了語文課堂是生成的,與預(yù)設(shè)無關(guān)
B.體現(xiàn)了寫作應(yīng)該從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取材立意
C.該課同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和寫作能力
D.體現(xiàn)了教師激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣的能力
A.該活動(dòng)意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的藝術(shù)特點(diǎn)
B.小組活動(dòng)應(yīng)該突出重難點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)不應(yīng)該設(shè)計(jì)為教學(xué)活動(dòng)
C.教師在討論時(shí)要及時(shí)給予指導(dǎo)
D.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、合作探究能力
《雷電頌》一課,教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像,達(dá)到物我同化的境界;
2.通過自主合作探究學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭方法,表達(dá)思想感情,增強(qiáng)氣勢(shì);
3.品味語言,理解語言中所包含的深意。
對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的明確設(shè)定
B.作者郭沫若是學(xué)生熟悉的大作家,無需再作介紹
C.自主合作探究會(huì)使課堂秩序混亂,不利于攻克難點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)不符合初中學(xué)情,超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
最新試題
某教師在上語文寫作課時(shí),外面飛進(jìn)來一只小鳥吸引了學(xué)生的大部分注意力,該教師靈機(jī)一動(dòng),臨時(shí)決定進(jìn)行過程為賞鳥、說鳥、寫鳥的活動(dòng)體驗(yàn)課,并收到了非常好的效果。對(duì)該教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬"的景色。
《濟(jì)南的冬天》一課,教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.正確掌握生字詞。2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。3.通過自主合作探究品味文章生動(dòng)形象的語言。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程,簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
閱讀一堂作文課教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)[A]師:我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫的比較空洞,內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個(gè)問題。先來看一個(gè)故事《皇帝的新裝》。(幻燈片簡(jiǎn)述故事)[B]一位奢侈而愚蠢的國(guó)王每天只顧著換衣服,一天王國(guó)來了兩個(gè)騙子,他們聲稱可以制作出一件神奇的衣服,這件衣服只有圣賢才能看見,愚人不能看見。騙子索要了大量財(cái)寶,不斷聲稱這件衣服多么華貴以及郭彩奪目,被派去的官員都看不見這件衣服,然而為了掩蓋自己的“愚昧”,他們都說自己能看見這件衣服,而國(guó)王也是如此,最后穿著這件看不見的“衣服”上街游行,一位兒童說“他什么也沒穿?。?rdquo;。[C]師:國(guó)王回宮是如何做的?思考兩分鐘,請(qǐng)兩位同學(xué)來表演。(學(xué)生表演)[D]師:很好,兩位同學(xué)的表演生動(dòng)有趣。大家再想想,如果你是這個(gè)國(guó)王,你回宮后會(huì)怎么做?請(qǐng)大家拿出練習(xí)本,具體、形象地寫出自己的想象。對(duì)這堂作文課的分析,不準(zhǔn)確的是()。
執(zhí)教《熱愛生命》一課,老師安排以下教學(xué)活動(dòng):把小說中心理描寫和細(xì)節(jié)描寫標(biāo)出來,談一談它們各自的特點(diǎn)?小組派一名代表,闡述你組觀點(diǎn)。對(duì)該教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀《云南的歌會(huì)》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:同學(xué)們,上課!我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,有人說了三句話這樣來評(píng)價(jià)它。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,這篇課文的片斷的描寫是多么生動(dòng)啊。第三句話,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。對(duì)以上實(shí)錄的分析,不正確的是()。
閱讀這位教師的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),完成下題。一、導(dǎo)入:建構(gòu)互動(dòng)話題師:提個(gè)簡(jiǎn)單的問題:現(xiàn)在是什么季節(jié)?眾生:秋天——師:“空山新雨后,天氣晚來秋”啊!可要多穿衣服,最好穿件漂亮的線衣外套??墒?,我這里并沒有現(xiàn)成的漂亮衣服??纯蠢蠋熆湛盏碾p手,你們是不是很失望?生:(幾個(gè)學(xué)生竊竊私語)有一點(diǎn)。師:不過,老師給你們帶來了前幾年師哥師姐們?cè)谝瞬锌伎紙?chǎng)上,贏得滿堂喝彩的幾件漂亮衣服——中考滿分作文。大家要不要一起來欣賞欣賞?二、悟讀:美美地讀,美美的悟(出示ppt1:)閱讀節(jié)選文段,好好想想:作者用什么高超的手法來縫制這件漂亮的“語言外衣”的?擺在桌上的準(zhǔn)考證,像一支魔棒,引起我無限的遐想。它像一雙有力的翅膀,讓我安上它飛向夢(mèng)鄉(xiāng)。它像一艘渡船,載著我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯,任我攀爬接近希望。它像一塊神奇的魔毯,讓我飛向未來。啊,準(zhǔn)考證,你究竟是什么?如果你是風(fēng)兒,我要掛起帆隨你遠(yuǎn)航。如果你是白云,我要駕著你遨游在藍(lán)天上。如果你是鋤頭,我要用你播種希望。如果你是鐮刀,我要用你收割知識(shí)的瓊漿?!瞬?001年中考滿分作文《準(zhǔn)考證的聯(lián)想》學(xué)生先自由朗讀,然后全班齊聲朗讀。最后師生一起總結(jié)歸納方法。邊討論邊歸納,教師邊板書:構(gòu)思方法:聯(lián)想與想象修辭手法:比喻、排比、設(shè)問師(小結(jié)):孔子說:“言之無文,行而不遠(yuǎn)?!比鄙倭遂n麗的語言包裝,再深刻的立意,再豐富的內(nèi)容,也會(huì)顯得默然失色。尤其是考場(chǎng)作文,假如你的作文想從浩如煙海的中考試卷中吸引閱卷老師的眼球,那就只有一條路可走:給你的作文穿件漂亮的外衣!讓作文的語言美起來。你們想不想讓自己的作文穿一件漂亮的外衣啊?生:(異口同聲)想!師:這節(jié)課老師就和你們一起,給每個(gè)同學(xué)的作文穿一件漂亮的外衣。(ppt2:給作文穿一件漂亮的外衣)三、品讀:咀嚼詞句的味道師:下面我們?cè)賮硇蕾p一個(gè)作文片段。(出示ppt3)閱讀文段二,找出生動(dòng)形象、富于文采的語句,并說說理由。閑暇之時(shí),手捧香茗,于花前月下,于春色之間,于清水浣浣、細(xì)雨霏霏之時(shí),洗滌了塵世喧囂,鑒開半畝方塘,讓自己與書傾心交論。雨天適宜讀古詩。古典的雨像飄飄落落的花瓣,芳菲著時(shí)空,穿越歷史重重塵埃,與各領(lǐng)風(fēng)騷的代出才人高談闊論,在沾衣欲濕的氛圍中如燕斜翔……晴天適宜讀名著。在陽光傾瀉下睫毛灑進(jìn)心扉之時(shí),惋惜包法利夫人,笑嘆葛朗臺(tái)之吝嗇,敬贊保爾之堅(jiān)韌。正如大閘蟹適用高湯,清江魚適用水煮。不同書以不同環(huán)境相襯,更顯精巧。——摘自2007年宜昌中考滿分作文《讀極致,讀完美》師:除了生動(dòng)形象,富于文采之外,本文段用了哪些修辭手法?還有哪些特別之處?生:本文段采用了排比,如,“于花前月下,……”,讀來整齊悅耳,瑯瑯上口,給讀書設(shè)置了一個(gè)個(gè)美妙的情景;還用了比喻,如,“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”,寫出了雨天讀古詩的快意。生:還有“正如大閘蟹適用高湯,清江魚適用水煮?!蹦蔷湟灿昧吮扔鳎粌H形象生動(dòng),還通俗易懂。生:“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”一句不僅用了比喻,還化用了志南和尚《絕句》里面的“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句。師:很好!品讀得很到位。不僅分析了文段使用的修辭手法,還分析了用這種修辭手法的作用。特別“化用”一詞用語很準(zhǔn)確。它沒有用引號(hào),也沒有引用整句詩,只取詩句的意境就是化用?;檬且环N語言創(chuàng)新。同學(xué)們,你們還發(fā)現(xiàn)了什么獨(dú)特之處?生:最后“晴天適宜讀名著”那一段,巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守財(cái)奴》、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公,并用“惋惜”、“笑嘆”、“敬贊”表達(dá)感受,用語精確。把讀者帶入到了作品的情節(jié)之中,給讀者留下了想象的空間。師:(小結(jié))這寫的是讀書的事,讀書的感覺。作者不僅靈活運(yùn)用了多種修辭手法,還通過想象給讀不同的書設(shè)置了不同的環(huán)境,使作文思維開闊起來。于是我們得出下面的啟示:(板書:想象設(shè)置環(huán)境開拓作文思維)……五、誦讀:書聲瑯瑯頌落葉(出示ppt4)誦讀語段三,要求10分鐘內(nèi)背誦。你飄落了,打著旋兒,緩緩地、悠悠地落下,是留戀枝頭,還是憂郁悲傷?不!都不是。那是你投入大地母親的懷抱,是欣欣然的婆娑舞姿,是向母親表露著赤子的心。‘樹高千丈,落葉歸根’啊!‘落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花’,經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新,你坦然化作泥土,以自己的生命去滋養(yǎng)、護(hù)理新的生機(jī)。于是,葉兒更青翠,花兒更絢麗,果實(shí)更甜美。誦讀悟法:(先分組討論,然后歸納板書)修辭:擬人引用人稱:第二人稱營(yíng)造一種面對(duì)面的傾心愛慕的氛圍。六、方法總結(jié)怎樣讓作文的語言美起來?構(gòu)思方法:聯(lián)想與想象靈活運(yùn)用修辭手法:比喻、排比、設(shè)問、擬人、引用敘事(寫人):設(shè)置環(huán)境(場(chǎng)面)提供生活場(chǎng)所開拓作文思維人稱使用:第二人稱營(yíng)造一種面對(duì)面的傾心交流氛圍七、操練:動(dòng)靜寫生(兩個(gè)題目,自選其一)1、多媒體播放2:劉翔100米跨欄特寫鏡頭(出示ppt5)寫作要求:讀懂畫面,選用上面所學(xué)的方法,化靜為動(dòng)。用生動(dòng)形象的語言描述這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。八、教師總結(jié):常言道,“文無定法”。精彩的文章來源于生活的歷練和感悟。但是多讀、多記誦、多積蓄一些精彩的語言片段,從精粹的語言中汲取一些養(yǎng)分,學(xué)習(xí)一些語言技法,也是語文學(xué)習(xí)行之有效的一條路子。只要我們長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持走下去,一定能走出一個(gè)柳暗花明的境界。以上教學(xué)實(shí)錄(片段)是節(jié)選自一位初中教師作文的教學(xué)過程,請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)析該教師的優(yōu)點(diǎn)。
請(qǐng)從第②③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑤段中找出一處病句,并分別改正。
閱讀《陋室銘》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:這下,問題來了,緊接下來是“斯是陋室,惟吾德馨”,如果改成與上下句式一致的句子不是更好嗎?我們大家改改看。(學(xué)生試著改寫。)生1:房不在好,有我則行。生2:室不在陋,有德則馨。師:室不在“陋”嗎?對(duì),說反了,應(yīng)是室不在——華,我們可以改成:室不在華,有德則馨。行嗎?意見不一致。那么,我們?cè)賮砜催@樣一句,“苔痕上階綠,草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒,往來無白丁。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”。如果按兩兩相對(duì)的結(jié)構(gòu),可以改為“有苔痕上階綠,有草色入簾青;無……,無……”。同學(xué)們?cè)囍偌右患印#▽W(xué)生試改:無房子之華麗,無閑人來打擾;無奇花異草,無群蜂群蝶……師逐一評(píng)點(diǎn)。)師:老師也試著加一句:無名花攀影,無貴木幫襯。改后感覺怎么樣?。坷蠋焷碜x一下——“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。室不在華,有德則馨。有苔痕上階綠,有草色入簾青。無名花攀影,無貴木幫襯。生:缺少美的語感。師:噢,他感覺出來了,結(jié)構(gòu)太一致了,沒有變化,一個(gè)調(diào)子,讓人生厭。整散結(jié)合,長(zhǎng)短結(jié)合,讀才會(huì)抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。對(duì)以上實(shí)錄的分析,不正確的是()。