單項(xiàng)選擇題

《濟(jì)南的冬天》一課,教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.正確掌握生字詞。
2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。
3.通過(guò)自主合作探究品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的明確設(shè)定
B.作者老舍是學(xué)生熟悉的大作家,無(wú)需再作介紹
C.自主合作探究會(huì)使課堂秩序混亂,不利于攻克難點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)不符合初中學(xué)情,超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律


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1.單項(xiàng)選擇題閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:有一句老話,不知道你們這個(gè)年紀(jì)的孩子熟不熟悉,所謂“哪里有壓迫,哪里就有……”。生:(齊答,有的笑)反抗。師:不知道笑的同學(xué)是出于什么原因??梢愿嬖V我嗎?生:(遲疑后終于開(kāi)口)平時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力太大了,想發(fā)泄一下時(shí)就這樣給自己找理由的。師:(微笑)這個(gè)理由也沒(méi)錯(cuò)啊。這句話道出了一個(gè)自然規(guī)律,壓力過(guò)大當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生反作用力啊。不過(guò),說(shuō)出這句哲言的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來(lái)是說(shuō)什么的嗎?生:聽(tīng)歷史老師經(jīng)常講。說(shuō)的是被壓迫者總是會(huì)奮起反抗的,而斗爭(zhēng)的原因不在別人,就在統(tǒng)治階級(jí)的殘酷壓迫。師:這是一位政治家對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實(shí)嗎?對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的一項(xiàng)是()。

A.導(dǎo)入貼合文意,起到良好的教學(xué)效果
B.通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容中
C.由歷史規(guī)律發(fā)散開(kāi)來(lái),幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng),發(fā)展發(fā)散思維
D.這個(gè)導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),喧賓奪主,不利于課文的教授

2.單項(xiàng)選擇題閱讀《花木蘭》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時(shí)言行神態(tài)如何?生:“火伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎?!睅煟赫业梅浅:?,下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下。(陸續(xù)叫的幾個(gè)同學(xué)都沒(méi)把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來(lái))生:老師給我們表演一下吧!教師課前并無(wú)這個(gè)準(zhǔn)備,一時(shí)顯得比較尷尬,學(xué)生們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)。但這位教師并沒(méi)有拒絕,而是迅速調(diào)整狀態(tài),接著便進(jìn)入角色,用吃驚的神態(tài)表演:“啊,你是女人……”表演完后,學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄的評(píng)價(jià),不正確的是()。

A.教師精心備好的一節(jié)課,結(jié)果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問(wèn)題而影響教學(xué)效果,甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟的現(xiàn)象,教學(xué)效果不盡如人意
B.教師富有應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智,能夠應(yīng)對(duì)偶然事件,保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行
C.課堂教育教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程,這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)不充分
D.課堂突發(fā)事件的處理,能夠很好地檢驗(yàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)和各方面能力

5.單項(xiàng)選擇題

閱讀《陋室銘》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。
師:這下,問(wèn)題來(lái)了,緊接下來(lái)是“斯是陋室,惟吾德馨”,如果改成與上下句式一致的句子不是更好嗎?我們大家改改看。(學(xué)生試著改寫。)
生1:房不在好,有我則行。
生2:室不在陋,有德則馨。
師:室不在“陋”嗎?對(duì),說(shuō)反了,應(yīng)是室不在——華,我們可以改成:室不在華,有德則馨。行嗎?意見(jiàn)不一致。那么,我們?cè)賮?lái)看這樣一句,“苔痕上階綠,草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”。如果按兩兩相對(duì)的結(jié)構(gòu),可以改為“有苔痕上階綠,有草色入簾青;無(wú)……,無(wú)……”。同學(xué)們?cè)囍偌右患印#▽W(xué)生試改:無(wú)房子之華麗,無(wú)閑人來(lái)打擾;無(wú)奇花異草,無(wú)群蜂群蝶……師逐一評(píng)點(diǎn)。)
師:老師也試著加一句:無(wú)名花攀影,無(wú)貴木幫襯。改后感覺(jué)怎么樣啊?老師來(lái)讀一下——“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。室不在華,有德則馨。有苔痕上階綠,有草色入簾青。無(wú)名花攀影,無(wú)貴木幫襯。
生:缺少美的語(yǔ)感。
師:噢,他感覺(jué)出來(lái)了,結(jié)構(gòu)太一致了,沒(méi)有變化,一個(gè)調(diào)子,讓人生厭。整散結(jié)合,長(zhǎng)短結(jié)合,讀才會(huì)抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。
對(duì)以上實(shí)錄的分析,不正確的是()。

A.讓學(xué)生參與改寫課文有一定難度。不過(guò),李老師這一方面處理得很好:適時(shí)點(diǎn)撥、教師參與!
B.改寫課文激發(fā)學(xué)生作詩(shī)潛能,也讓學(xué)生對(duì)對(duì)偶、排比等修辭加深了解
C.教師的改寫活動(dòng)不夠成功,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師設(shè)置活動(dòng)讓學(xué)生了解了古代散文整散、長(zhǎng)短交錯(cuò)的參差美,這是詩(shī)文教學(xué)的有益嘗試

最新試題

請(qǐng)從第②③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑤段中找出一處病句,并分別改正。

題型:?jiǎn)柎痤}

《熱愛(ài)生命》一課,教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.了解作者生平及其作品。2、理清文章思路,分析文章闡述的哲理。3、領(lǐng)會(huì)文章豐富的精神內(nèi)涵,樹(shù)立正確的生命觀、價(jià)值觀和人生觀對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀下面一段教學(xué)案例,并試對(duì)這位教師的做法加以分析。一位普通中學(xué)的孫老師,在進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),作了充分的準(zhǔn)備,為了使學(xué)生復(fù)習(xí)的條理與線索更加清晰,他投放了大量的精力,博采眾家之長(zhǎng),對(duì)本單元復(fù)習(xí)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與處理。這堂課,孫老師自己很滿意,甚至覺(jué)得有幾分風(fēng)彩。而在這之后,孫老師在批閱學(xué)生日記時(shí),發(fā)現(xiàn)了這樣一段話“孫老師,我認(rèn)為這是你上的最不好的一堂課,因?yàn)槟阍谧鑫覀冏约耗茏龅氖??!睂O老師感到了震驚。這件事引發(fā)了他深刻的思考……。下面對(duì)這位教師做法的分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《濟(jì)南的冬天》一課,教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.正確掌握生字詞。2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。3.通過(guò)自主合作探究品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

執(zhí)教《孔乙己》一課,老師安排以下教學(xué)活動(dòng):把小說(shuō)中幾處寫到的眾人的哄笑的地方標(biāo)出來(lái),談一談這段為什么引眾人發(fā)笑?小組派一名代表,闡述你組觀點(diǎn)。對(duì)該教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

執(zhí)教《熱愛(ài)生命》一課,老師安排以下教學(xué)活動(dòng):把小說(shuō)中心理描寫和細(xì)節(jié)描寫標(biāo)出來(lái),談一談它們各自的特點(diǎn)?小組派一名代表,闡述你組觀點(diǎn)。對(duì)該教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)隨筆(片段),按要求答題。借助流行歌曲來(lái)營(yíng)造氛圍,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》,播放了電視劇《三國(guó)演義》的插曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。教讀朱自清的《荷塘月色》,播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》;通過(guò)“聽(tīng)”的形式,讓學(xué)生在悠揚(yáng)旋律的伴奏下,理解詩(shī)歌意境,沉浸于詩(shī)詞,從而牢牢抓住了學(xué)生的心。對(duì)上述材料分析不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬"的景色。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀《花木蘭》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時(shí)言行神態(tài)如何?生:“火伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎。”師:找得非常好,下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下。(陸續(xù)叫的幾個(gè)同學(xué)都沒(méi)把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來(lái))生:老師給我們表演一下吧!教師課前并無(wú)這個(gè)準(zhǔn)備,一時(shí)顯得比較尷尬,學(xué)生們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)。但這位教師并沒(méi)有拒絕,而是迅速調(diào)整狀態(tài),接著便進(jìn)入角色,用吃驚的神態(tài)表演:“啊,你是女人……”表演完后,學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄的評(píng)價(jià),不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀這位教師的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),完成下題。一、導(dǎo)入:建構(gòu)互動(dòng)話題師:提個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:現(xiàn)在是什么季節(jié)?眾生:秋天——師:“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”?。】梢啻┮路?,最好穿件漂亮的線衣外套??墒?,我這里并沒(méi)有現(xiàn)成的漂亮衣服??纯蠢蠋熆湛盏碾p手,你們是不是很失望?生:(幾個(gè)學(xué)生竊竊私語(yǔ))有一點(diǎn)。師:不過(guò),老師給你們帶來(lái)了前幾年師哥師姐們?cè)谝瞬锌伎紙?chǎng)上,贏得滿堂喝彩的幾件漂亮衣服——中考滿分作文。大家要不要一起來(lái)欣賞欣賞?二、悟讀:美美地讀,美美的悟(出示ppt1:)閱讀節(jié)選文段,好好想想:作者用什么高超的手法來(lái)縫制這件漂亮的“語(yǔ)言外衣”的?擺在桌上的準(zhǔn)考證,像一支魔棒,引起我無(wú)限的遐想。它像一雙有力的翅膀,讓我安上它飛向夢(mèng)鄉(xiāng)。它像一艘渡船,載著我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯,任我攀爬接近希望。它像一塊神奇的魔毯,讓我飛向未來(lái)。啊,準(zhǔn)考證,你究竟是什么?如果你是風(fēng)兒,我要掛起帆隨你遠(yuǎn)航。如果你是白云,我要駕著你遨游在藍(lán)天上。如果你是鋤頭,我要用你播種希望。如果你是鐮刀,我要用你收割知識(shí)的瓊漿。——宜昌2001年中考滿分作文《準(zhǔn)考證的聯(lián)想》學(xué)生先自由朗讀,然后全班齊聲朗讀。最后師生一起總結(jié)歸納方法。邊討論邊歸納,教師邊板書(shū):構(gòu)思方法:聯(lián)想與想象修辭手法:比喻、排比、設(shè)問(wèn)師(小結(jié)):孔子說(shuō):“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)?!比鄙倭遂n麗的語(yǔ)言包裝,再深刻的立意,再豐富的內(nèi)容,也會(huì)顯得默然失色。尤其是考場(chǎng)作文,假如你的作文想從浩如煙海的中考試卷中吸引閱卷老師的眼球,那就只有一條路可走:給你的作文穿件漂亮的外衣!讓作文的語(yǔ)言美起來(lái)。你們想不想讓自己的作文穿一件漂亮的外衣啊?生:(異口同聲)想!師:這節(jié)課老師就和你們一起,給每個(gè)同學(xué)的作文穿一件漂亮的外衣。(ppt2:給作文穿一件漂亮的外衣)三、品讀:咀嚼詞句的味道師:下面我們?cè)賮?lái)欣賞一個(gè)作文片段。(出示ppt3)閱讀文段二,找出生動(dòng)形象、富于文采的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)理由。閑暇之時(shí),手捧香茗,于花前月下,于春色之間,于清水浣浣、細(xì)雨霏霏之時(shí),洗滌了塵世喧囂,鑒開(kāi)半畝方塘,讓自己與書(shū)傾心交論。雨天適宜讀古詩(shī)。古典的雨像飄飄落落的花瓣,芳菲著時(shí)空,穿越歷史重重塵埃,與各領(lǐng)風(fēng)騷的代出才人高談闊論,在沾衣欲濕的氛圍中如燕斜翔……晴天適宜讀名著。在陽(yáng)光傾瀉下睫毛灑進(jìn)心扉之時(shí),惋惜包法利夫人,笑嘆葛朗臺(tái)之吝嗇,敬贊保爾之堅(jiān)韌。正如大閘蟹適用高湯,清江魚(yú)適用水煮。不同書(shū)以不同環(huán)境相襯,更顯精巧。——摘自2007年宜昌中考滿分作文《讀極致,讀完美》師:除了生動(dòng)形象,富于文采之外,本文段用了哪些修辭手法?還有哪些特別之處?生:本文段采用了排比,如,“于花前月下,……”,讀來(lái)整齊悅耳,瑯瑯上口,給讀書(shū)設(shè)置了一個(gè)個(gè)美妙的情景;還用了比喻,如,“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”,寫出了雨天讀古詩(shī)的快意。生:還有“正如大閘蟹適用高湯,清江魚(yú)適用水煮?!蹦蔷湟灿昧吮扔鳎粌H形象生動(dòng),還通俗易懂。生:“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”一句不僅用了比喻,還化用了志南和尚《絕句》里面的“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句。師:很好!品讀得很到位。不僅分析了文段使用的修辭手法,還分析了用這種修辭手法的作用。特別“化用”一詞用語(yǔ)很準(zhǔn)確。它沒(méi)有用引號(hào),也沒(méi)有引用整句詩(shī),只取詩(shī)句的意境就是化用?;檬且环N語(yǔ)言創(chuàng)新。同學(xué)們,你們還發(fā)現(xiàn)了什么獨(dú)特之處?生:最后“晴天適宜讀名著”那一段,巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守財(cái)奴》、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公,并用“惋惜”、“笑嘆”、“敬贊”表達(dá)感受,用語(yǔ)精確。把讀者帶入到了作品的情節(jié)之中,給讀者留下了想象的空間。師:(小結(jié))這寫的是讀書(shū)的事,讀書(shū)的感覺(jué)。作者不僅靈活運(yùn)用了多種修辭手法,還通過(guò)想象給讀不同的書(shū)設(shè)置了不同的環(huán)境,使作文思維開(kāi)闊起來(lái)。于是我們得出下面的啟示:(板書(shū):想象設(shè)置環(huán)境開(kāi)拓作文思維)……五、誦讀:書(shū)聲瑯瑯頌落葉(出示ppt4)誦讀語(yǔ)段三,要求10分鐘內(nèi)背誦。你飄落了,打著旋兒,緩緩地、悠悠地落下,是留戀枝頭,還是憂郁悲傷?不!都不是。那是你投入大地母親的懷抱,是欣欣然的婆娑舞姿,是向母親表露著赤子的心。‘樹(shù)高千丈,落葉歸根’?。 浼t不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花’,經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新,你坦然化作泥土,以自己的生命去滋養(yǎng)、護(hù)理新的生機(jī)。于是,葉兒更青翠,花兒更絢麗,果實(shí)更甜美。誦讀悟法:(先分組討論,然后歸納板書(shū))修辭:擬人引用人稱:第二人稱營(yíng)造一種面對(duì)面的傾心愛(ài)慕的氛圍。六、方法總結(jié)怎樣讓作文的語(yǔ)言美起來(lái)?構(gòu)思方法:聯(lián)想與想象靈活運(yùn)用修辭手法:比喻、排比、設(shè)問(wèn)、擬人、引用敘事(寫人):設(shè)置環(huán)境(場(chǎng)面)提供生活場(chǎng)所開(kāi)拓作文思維人稱使用:第二人稱營(yíng)造一種面對(duì)面的傾心交流氛圍七、操練:動(dòng)靜寫生(兩個(gè)題目,自選其一)1、多媒體播放2:劉翔100米跨欄特寫鏡頭(出示ppt5)寫作要求:讀懂畫面,選用上面所學(xué)的方法,化靜為動(dòng)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。八、教師總結(jié):常言道,“文無(wú)定法”。精彩的文章來(lái)源于生活的歷練和感悟。但是多讀、多記誦、多積蓄一些精彩的語(yǔ)言片段,從精粹的語(yǔ)言中汲取一些養(yǎng)分,學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言技法,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)行之有效的一條路子。只要我們長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持走下去,一定能走出一個(gè)柳暗花明的境界。以上教學(xué)實(shí)錄(片段)是節(jié)選自一位初中教師作文的教學(xué)過(guò)程,請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)析該教師的優(yōu)點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}