簡述教學(xué)活動(dòng)的游戲化或心理化特征。

南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。

列舉泰勒關(guān)于課程編制的四個(gè)核心問題。

教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）

談?wù)勀銓τ變簣@環(huán)境教育作用的認(rèn)識。

簡述綜合課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。

幼兒園課程評價(jià)以教師的自評為主要方式，因此，教師的（）是對園本課程開發(fā)評價(jià)最有效的方式之一。

教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)重點(diǎn)，改變原有計(jì)劃，生成新的活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)了（）

簡述主題指導(dǎo)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

幼兒的生活方式或存在方式是（）