A.生產(chǎn)力
B.社會
C.知識
D.兒童
E.政治
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A.科學(xué)性
B.時限性
C.具體性
D.思想性
E.預(yù)測性
A.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合
B.集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合
C.難度適中
D.便于檢測
E.總結(jié)性評價
A.知識與技能
B.目標(biāo)與過程
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價值觀
E.達(dá)標(biāo)與測試
A.自主性
B.實(shí)踐性
C.邏輯性
D.開放性
E.生成性
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
最新試題
基礎(chǔ)課程是()。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于()。
在課程改革中,改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn),需要調(diào)整()。
從課程的組織核心來看,可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和()。
對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學(xué)習(xí)要素是()。
課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指()。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。
從兒童的興趣和需要出發(fā),以兒童的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程是()。
校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一,在課程類型上,它屬于()。
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。