A.“不憤不啟,不悱不發(fā)”。
B.“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”
C.“產(chǎn)婆術(shù)”。
D.“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。
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A.教學(xué)策略受制于教學(xué)方法
B.教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法
C.教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配
D.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化
A.鞏固性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
A.循序漸進(jìn)原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
A.鞏固性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際原則
D.因材施教原則
最新試題
最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是()。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:課外、校外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”,這告訴我們課外校外教育()。
關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系,一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件,而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的()。
以分班、分組為測驗(yàn)的根本目的的是()。
下位法服從上位法
學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)是()。
各種教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。
奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是()。
教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中,它的正確和靈活運(yùn)用,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。