A.推孟
B.維特
C.卡茲
D.高爾頓
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A.自閉癥
B.學(xué)習(xí)障礙
C.多動(dòng)癥
D.智力落后
A.社交困難
B.言語(yǔ)發(fā)展遲緩
C.刻板行為
D.智力異常
A.構(gòu)音異常
B.流暢度異常
C.發(fā)聲異常
D.語(yǔ)言發(fā)展異常
A.替代音
B.歪曲因
C.省略音
D.添加音
A.構(gòu)音異常
B.流暢度異常
C.語(yǔ)言發(fā)展異常
D.發(fā)生異常
最新試題
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中,根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的()。
一體化教育環(huán)境中,為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異,為他們?cè)O(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致,但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致,這種方法稱為()。
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過(guò)程整理為ACT,其中A 代表承認(rèn),即()。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說(shuō)法不正確的是()。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是()
多動(dòng)癥兒童經(jīng)常行動(dòng)先于思維,行動(dòng)不計(jì)后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力,這體現(xiàn)了多動(dòng)癥兒童的()。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來(lái)離開(kāi)座位的行為,教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化,這種做法稱為()。
面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒,在聽(tīng)和說(shuō)之外,將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法,同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫(huà)、寫(xiě)字等多種溝通方式,讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童多感覺(jué)、多渠道地接受信息的教育方法稱為()。
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為()
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括()。