從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。

青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。

為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

14～16、17歲屬于人生的少年期。

“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。

兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。

19世紀英國哲學(xué)家洛克提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。

精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

美國心理學(xué)家柯爾伯格研究證明，人的道德認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。