A、發(fā)揮求異思維
B、培養(yǎng)內(nèi)斂思維品質(zhì)
C、鼓勵(lì)想象
D、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)
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A、皮亞杰
B、科爾伯格
C、格塞爾
D、華生
A.校長(zhǎng)的工作任務(wù)
B.教導(dǎo)主任的工作任務(wù)
C.班主任的工作任務(wù)
D.班長(zhǎng)的工作任務(wù)
A、發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值
B、發(fā)掘人的潛能
C、發(fā)揮人的力量
D、發(fā)展人的個(gè)性
A、生理活動(dòng)
B、心理活動(dòng)
C、認(rèn)識(shí)活動(dòng)
D、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
A、遺傳
B、環(huán)境
C、教育
D、人的主觀能動(dòng)性
最新試題
兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。
教育發(fā)揮主導(dǎo)與促進(jìn)作用是有條件的，這些條件有哪些？
青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期，在這一時(shí)期，未來是最重要的概念。
個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。
環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。
人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括認(rèn)知和情感兩個(gè)方面的發(fā)展。
從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)實(shí)踐三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。
“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。
瑞士心理學(xué)家格塞爾的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。
人的身心發(fā)展的動(dòng)力觀有哪些？