A、政治改革
B、社會(huì)變遷
C、社會(huì)流動(dòng)
D、個(gè)體社會(huì)化
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A、生理?xiàng)l件
B、社會(huì)條件
C、人的主觀能動(dòng)性
D、個(gè)人與社會(huì)的交互作用
A.蓋哲爾
B.韋伯
C.孔德
D.華德
A.涂爾干
B.韋伯
C.斯賓塞
D.華德
A、政治
B、經(jīng)濟(jì)
C、文化
D、人口
A、社會(huì)教化
B、學(xué)校教育
C、同輩群體
D、個(gè)體內(nèi)化
最新試題
教師的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)會(huì)影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng),是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問方式。
人力資本理論認(rèn)為,教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn),又有間接貢獻(xiàn)。
1963年,美國(guó)教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國(guó)教育學(xué)學(xué)會(huì)門下。
迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí),必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能。”
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容,而且還影響到教師的教學(xué)方法。