填空題1923年，美國(guó)另一著名學(xué)者（）出版了〈課程編制〉一書，截止20世紀(jì)20年代上半葉，課程這一研究領(lǐng)域才最先在美國(guó)確立起來(lái)。博比特與查特斯等人的課程開發(fā)理論與實(shí)踐，開啟了“（）”，他們的課程理論也因而被稱為“科學(xué)化課程開發(fā)理論”。
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德國(guó)教育（）在903年出版了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》，梅伊曼1914年出版了“（）”講演稿。從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”。開啟了歐洲科學(xué)化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的先河。
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20世紀(jì)是科學(xué)化教學(xué)論的（）。20世紀(jì)前教學(xué)論研究的重心是宏觀的教學(xué)哲學(xué)層面，20世紀(jì)后研究重心還包括微觀的“（）”。
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赫爾巴特的教育學(xué)是建立在系統(tǒng)的實(shí)踐哲學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上的，因而確立起西方教育史上最嚴(yán)整的（）、教學(xué)論體系。他的代表作是（）。
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加涅和（）是70年代認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論的代表人物。
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拉特克教學(xué)論的三個(gè)特點(diǎn)
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